31 Diciembre 2009
Un Mejor Clima Escolar - Periódico El Universal
Por: Alicia Bozzi
En octubre, los proyectos “Cómo Vamos” en Colombia realizaron un foro sobre la calidad de la educación, entendida ésta como un proceso integral de formación del ser humano en competencias que le permitan desarrollar sus potencialidades y tener un buen desempeño en el campo productivo y en la sociedad.
La conferencia central del evento estuvo a cargo de Héctor Valdés, director del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación – LLECE, cuya coordinación está a cargo de la UNESCO. Durante su intervención, Valdés hizo referencia a dos estudios del LLECE tendientes a evaluar los factores que más contribuyen al aprendizaje en la escuela. El primero tuvo lugar en 1997 y el más reciente en 2006.
Los estudios consistieron en la aplicación de una prueba de conocimiento en las áreas de matemáticas, lenguaje y ciencias naturales a estudiantes de 3º y 6º, un análisis de las condiciones físicas y dotación de las escuelas, una caracterización de los rectores y docentes, una caracterización del clima escolar a partir de la percepción de los estudiantes, y algunas variables de contexto de cada uno de los países evaluados.
Participaron todos los países de Latinoamérica excepto Venezuela, Guyana y Bolivia, para un total de 3.065 escuelas evaluadas con 100.752 estudiantes de 3º y 95. 288 estudiantes de 6º.
Los resultados en las pruebas de conocimiento ubicaron a Colombia en posiciones intermedias. En el rango superior se ubicaron países como Chile, Uruguay, Costa Rica y México. Mención especial merece Cuba con resultados aún superiores a los de los anteriores países. En el rango inferior se ubicaron Guatemala, Nicaragua, Ecuador y Perú, entre otros.
Las variables de contexto muestran que los países con un alto porcentaje de población con primaria completa, baja tasa de analfabetismo y alto ingreso per cápita –excepto Cuba- son los que obtuvieron resultados superiores en la prueba.
Entre la infraestructura escolar y los resultados en las pruebas de conocimiento también parece haber una clara relación. Los países con mayores coberturas de servicios públicos en las escuelas -energía, acueducto, alcantarillado- registraron resultados superiores. Situación similar se observa en cuanto a la dotación de bibliotecas, salas de cómputo y algunas características asociadas a los rectores como la experiencia y el nivel de formación.
Un factor determinante que encuentra el estudio es el clima escolar, el cual guarda una relación directa con el nivel de aprendizaje. Esta variable se construyó a partir de la percepción de los estudiantes y tiene en cuenta aspectos como la tranquilidad que sienten ellos en la escuela, el grado de pertenencia a la institución y la relación con sus compañeros. Incluye el grado de atención que sienten los alumnos que le prestan sus profesores, la disciplina y el nivel de violencia verbal o física en el colegio.
Por lo tanto, hay que seguir apuntando a un mejor clima escolar. Como complemento de las acciones de la Secretaría de Educación Distrital en este sentido, podría realizarse una caracterización más afinada de los aspectos que hoy afectan el desempeño estudiantil y un refuerzo de los equipos de apoyo psicosocial en colegios públicos.
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